"Заманауи білім берудегі инновациялық технологиялар"

«Современные

инновационные технологии в образовании»

                                           Воспитатель: Филиппова

А.А.

    В нашем детском саду интенсивно внедряют в

работу инновационные технологии. Поэтому основная задача  педагогов дошкольного учреждения – выбрать

методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические

технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития

личности.

Современные

педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию

государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально

важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в

воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны

взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не

над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Сегодня

мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в

дошкольном учреждении. Вначале давайте вспомним, что же означает сам термин

«технология».

Технология

– это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве,

искусстве (толковый словарь).

Педагогическая

технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих

специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения,

воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий

педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Сегодня

насчитывается больше сотни 

образовательных технологий.

  Основные требования (критерии) педагогической

технологии:

•        Концептуальность

•        Системность

•        Управляемость

•        Эффективность

•        Воспроизводимость

Концептуальность

- опора на определенную научную концепцию, включающую философское,

психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование

достижения образовательных целей.

    Системность – технология должна обладать

всеми признаками системы:

 - логикой процесса,

 - взаимосвязью его частей,

 - целостностью.

    Управляемость – возможность

диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения,

поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции

результатов.

    Эффективность – современные педагогические

технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по

результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного

стандарта обучения.

    Воспроизводимость – возможность применения

(повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных

учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна быть

гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо

от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.

Структура

образовательной технологии

    Структура образовательной технологии

состоит из трех частей:

•        Концептуальная часть – это научная база

технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее

фундамент.

•        Содержательная часть – это общие,

конкретные цели и содержание учебного материала.

•        Процессуальная часть – совокупность форм

и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога,

деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика

обучающего процесса.

    Таким образом, очевидно: если некая система

претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным

выше требованиям.

Взаимодействие

всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники,

родители) ДО осуществляется на основе современных образовательных технологий.

К

числу современных образовательных технологий можно отнести:

•        здоровьесберегающие технологии;

•        технологии проектной деятельности

•        технология исследовательской

деятельности

•        информационно-коммуникационные

технологии;

•        личностно-ориентированные технологии;

•        технология портфолио дошкольника и

воспитателя

•        игровая технология

•        технология «ТРИЗ» и др.

1.      Здоровьесберегающие  технологии

Целью

здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности

сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по

здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие

педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье

ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.

В

современных условиях развитие человека невозможно без построения системы

формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий

зависит:

•        от типа дошкольной организации,

•        от продолжительности пребывания в нем

детей,

•        от программы, по которой работают

педагоги,

•        конкретных условий ДО,

•        профессиональной компетентности

педагога,

•        показателей здоровья детей.

Выделяют

(применительно к ДО) следующую классификацию

здоровьесберегающих технологий:

1.      медико-профилактические

2.      физкультурно-оздоровительные

(направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии

развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);

3.образовательные

(воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания

и обучения);

2.

Технологии проектной деятельности

Цель:

Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в

сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги,

активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников,

единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду

позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Классификация

учебных проектов:

•        «игровые» — детские занятия, участие в

групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода

развлечения);

•        «экскурсионные», направленные на

изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

•        «повествовательные»,  при разработке которых дети учатся передавать

свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной

(картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

•        «конструктивные», нацеленные на

создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство

клумб.

3.

Технология исследовательской деятельности

Цель

исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников

основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Надо

отметить, что применение проектных технологий не может существовать без

использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач).

Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам

предлагается проблемная  задача, которую

можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

4.  Информационно-коммуникационные технологии

Мир,

в котором развивается современный 

ребенок,  коренным образом

отличается от мира,   в котором выросли

его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному

воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с

использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная

доска, планшет и др.).

 ИКТ в работе современного педагога:

1.

Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы,

кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2.

Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

3.

Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов

4.

Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты

и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только

вносить необходимые изменения.

5.

Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности

образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в

процессе проведения родительских собраний.

5.      Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные

технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность

ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении,

бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных

потенциалов.

Личностно-ориентированная

технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания

новых образовательных программ.

Отмечаются

попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в

развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность,

наиболее полно реализовать себя.

Однако,

сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о

том, что педагоги полностью приступили к реализации идей

личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям

для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру

остается мало времени.

6.Технология

портфолио дошкольника

Портфолио

— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его

успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты

своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Существует

ряд функций портфолио:

•        диагностическая (фиксирует изменения и

рост за определенный период времени),

•        содержательная (раскрывает весь спектр

выполняемых работ),

•        рейтинговая (показывает диапазон умений

и навыков ребенка) и др.

7.

Технология «Портфолио педагога»

Современное

образование нуждается в новом типе педагога:

•        творчески думающим,

•        владеющим современными технологиями

образования,

•        приемами психолого-педагогической

диагностики,

•        способами самостоятельного

конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической

деятельности,

•        умением прогнозировать свой конечный

результат.

У

каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное,

интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога.

8.

Игровая технология

    Строится как целостное образование,

охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим

содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

•        игры и упражнения, формирующие умение

выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

•        группы игр на обобщение предметов по

определенным признакам;

•        группы игр, в процессе которых у

дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

•        группы игр, воспитывающих умение

владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

       Составление игровых технологий из

отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.